輔大傳播學院三樓攝影棚外，期末考週常常嘈雜無比，多次干擾引起其他教室上課的師生抗議。這時，攝影棚內響起：
「輔大第一屆迷你金鐘獎，開～始～…」
（音樂）
副控室內的導播下指令：
「片頭10秒倒數，10,9,8,7… CAM1 dolly in 3秒 take Cam2 主持人說話…」
「這是輔大第一次舉辦迷你金鐘獎，背後的…」男主持人西裝筆挺，女主持人正式套裝，全部帶妝粉墨登場。
現場ＦＤ倒數，帶動觀眾掌聲響起…音效、燈光、場地都設計過。
這是輔大影傳系大一的必修課「廣電概論」期末考試現場，迷你金鐘獎頒獎不能ＮＧ的全程轉播。經過一學期教學的成果，轉播過程順暢，但製作前的過程並不簡單。
大一新生的同學，聽到學期開始授課的黃老師宣布期末的要求，好像都事不關己，課堂上沒有太多意見。課後，大一生事後跟老師反映：「轉播迷你金鐘獎喔？老師，我們甚麼都不會耶？」黃老師回說：「會了，就不用來了」然後一片茫然。
這是一個化不可能為可能的任務，挑戰大一入門的學生，讓他們動起來上課，而非像高中一樣坐在教室聽講。大一確實還在摸索，授課的黃老師思索如何讓他們直接用問題為導向的教學法、師徒制、自主學習法來教。這只是一門影傳系大一新生必修的「廣電概論」，有別於以往課程設計，是一項新的嘗試。
任課的黃老師想著變花樣，翻轉教學，教授全體新生分組製作各類型的廣播、電視影片，學習提出企劃、進行拍攝製作出作品，再由老師進行審查評比，利用做中學，學習和印證廣電概論的各種現象和理論，「坐而言不如起而行，新生應該會印象深刻，學到入門的知識和概念，為以後深入的課程打下基礎。」
經過醞釀，有企劃案提出了，被老師批說「你做不到」，果然這組終於知道廣電管理與製作，需要懂製作，也要評估資源、能力、時間、還有觀眾收視的習慣。上課強調廣播的命脈是聲音，聲音是魔術師，是吃飯的傢伙很重要，多重要？不知道，做出來才知道，啊，丟三落四、漂浮不實、內容鬆散，回去「認真去聽廣播，做廣播」。電視影片組用台大割頸事件當教材，演出來，當作學習教材，學習製作新聞報導，ＳＮＧ轉播即時新聞，其實骨子裡在教台灣的廣電新聞生態，一起批評一起提出改善策略。好吧，那就做出不要腥羶色的新聞，有同學提出製作校園聖誕點燈，應該畫面美氣氛佳，但是鏡頭不會操控，影像概念沒有、攝影機鏡頭語言粗糙，無法達到預期效果，藉此學習好的想法，也要有好的技術，才能相輔相成。
除了廣播組和電視組，全班其他成員還分成企劃組和製作組，分頭學習節目企劃、行銷、節目執行，製播人員學習棚內攝影、副控室進行直播的操作作業。分別進行教學，並請輔大電視台的學長傳授攝影棚錄製的方法，進行小組課後教學。
影傳的新生經過教學、刺激、自主學習、彼此討論，作品漸漸磨出樣子：廣播有重視老人傳播需求、青少年心聲反映、城鄉差別的議題、社區發展、當然還有流行音樂、電影娛樂的詮釋與創作。電視有兩齣校園實境秀，做得有模有樣。
問題出在協調溝通與企劃執行，因為牽一髮動全身，只有有一個人沒有做好份內的工作，比如，學錄影，有一人沒到，就無法進行。學企劃行銷，只要有人忘了交行銷影片，就玩不下去。大一同學彼此不熟，溝通管道還沒有完整建立，有的同學本位主義還根深蒂固，有的同學還停留在高中被動學習階段，不催不動，各組負責人還沒有學到領導統御，如何說服別人合作不到位，因此各組負責人吃足了苦頭，常常熬夜守在桌前，等別人從電腦的一端繳交作品上雲端，學期最後一兩周，密集彩排迷你金鐘獎，一天睡不到三小時，火氣大，長針眼。怪老師，教學沒有層次，要求不清楚。「老師，我說真話，不怕你當我」，情緒已經快爆炸了。
但是，黃老師不但沒有當他，虛心接受，還給他很高分。老師要磨同學的，其實是在課堂外的討論、溝通、學習尊重、製作、團隊合作，本意在設下迷你金鐘獎的情境，讓同學一步一步地克服困難，完成作品，這和課堂裡的反覆教授理論、方法、記憶理論、模擬技藝，同樣重要。因為在業界，不會有人反覆提醒你：該做這，該做那。命令一下，就要想方設法完成，過程有困難一定要及時提出討論，不能拖，等到驗收了才提問就晚了，而這都是在學校要學習的。輔大影傳系利用各種資源，讓他們一步一步地學習和完成。
結果，課程結束了，轉播完成。大二下修的同學寫下心得是：「說真的，大二來做都很吃力，沒想到大一竟然完成了」。（黃乃琦老師撰稿）